4月29日，康巴什区六所小学劳动教育骨干教师齐聚康巴什区第一小学（北校区），开展“劳动素养基线诊断行动”专题教研。此次活动以核心素养培育为导向，通过跨校联合教研形式，系统探索劳动教育课程实施策略与评价体系，为构建区域劳动教育新样态提供实践支撑。
一、课例示范呈精彩，劳动实践绽光芒
活动开场，康巴什区第一小学(北校区)的肖布和老师与魏佳丽老师带来了各具特色的课例展示。魏佳丽老师的三年级《笔筒制作》的课堂上亮点频出：
团队协作：组织学生分组制作，引导明确分工、相互配合，提升团队协作能力。
多元评价：从实用性、美观度等多方面评价作品，助力学生全面认识成果，促进能力提升。
创新培养：提供丰富材料，鼓励自由创作，锻炼学生动手与创新思维。
环保育人：融入环保理念，巧用废旧物品，培养学生环保意识。
分层激励：设置“完成作品”“装饰美观”等分层评价标准，激发学生追求卓越。
肖布和老师在一年级《包书皮》的课堂同样精彩纷呈：
•小组协作共进步：引导学生分组合作，让孩子们在相互帮助、交流中共同掌握包书皮的技巧，增强团队协作意识。
•多元评价激活力：引入趣味评价机制，开展小组互评、教师点评，及时给予学生鼓励与建议，充分激发学生的积极性和参与热情。
•创意实践展个性：融入创意实践元素，鼓励学生发挥想象装饰书皮，培养初步的劳动意识与创新精神。
两节展示课分别采用素养导向的项目化学习与生活化情境创设两种差异化教学样态，在任务驱动与具身体验中深度诠释劳动教育的多维育人价值，为校本化实施劳动课程提供了实践范式与创新路径。
二、说课剖析展思路，经验分享促提升
说课环节，两位授课老师深入剖析课堂设计思路。肖布和老师精准定位教学目标，依据一年级学生特点，选择趣味教学法，以游戏、示范等方式，让教学过程生动有趣、层层递进。魏佳丽老师同样因材施教，针对三年级学生，采用项目式教学法，引导学生自主探究、合作交流，教学环节紧密相连。他们扎实的专业素养，让在场教师对劳动课程设计有了更深入地理解，为后续教学实践提供有益借鉴。
三、评课交流凝智慧，思维碰撞促成长
评课环节气氛热烈，各校教师畅所欲言。大家从教学目标达成、教学方法运用、学生参与度等维度展开讨论。肯定教学亮点，也反思不足，共同探讨改进策略。在思想碰撞中，凝聚集体智慧，凸显教研活动交流互鉴价值，为提升劳动教学质量助力。
四、读书分享启新思，理论实践共交融
读书分享环节，康巴什区未来学校其格利老师结合《义务教育劳动课程标准(2022年版)案例式解读》分享阅读感悟。他将书中理论与教学实际紧密相连，分享如何依据标准创新教学方法、设计教学活动，为教师们打开新的教学思路，让阅读成为推动劳动教育发展的有力引擎。
五、深度研讨明方向，共筑评价新体系
本次活动的核心——“劳动素养内涵与诊断标准研讨”环节，将活动推向高潮。
•充分准备，基础扎实：教师们提前完成大量准备工作，深入研读《大中小学劳动教育指导纲要》以及康巴什区劳动教育政策文件，梳理关键内容；精心收集本校学生在课堂、家庭、社区的劳动实践案例，从劳动观念、能力、习惯、精神四个维度进行整理；结合低、中、高年级学生身心发展差异，拟定各学段劳动素养培养侧重点与分级评价指标草案。这些充分的准备为现场研讨奠定了坚实基础。
•积极参与，思维碰撞：活动现场，教师们围绕主题各抒己见。有的教师结合研读政策文件的感悟，分享对劳动素养内涵的理解，提出独特观点；有的教师依据收集的典型案例，阐述如何将案例中的表现转化为可衡量的诊断标准；还有的教师针对初步拟定的分级评价指标草案，与其他教师共同探讨指标的合理性、可操作性，在交流中不断完善内容。
•目标明确，成效显著：本次研讨紧紧围绕精准界定劳动素养内涵、构建科学诊断标准展开，为校本化劳动素养评价体系建设筑牢根基。通过深入讨论，教师们对劳动素养的理解更加深刻，对构建评价标准的方向更加清晰，为后续能够制定出更符合学生实际、更具科学性和实用性的评价体系提供了有力支撑。
六、总结引领指方向，砥砺前行再出发
活动尾声，康巴什教育发展研究中心劳动教研员王智老师进行全面总结。王老师充分肯定活动成果，也精准指出存在问题，并为后续教研工作指明方向，提出可行建议。激励教师们将所学所思融入日常教学，不断提升教学水平。
此次教研活动虽已落幕，但康巴什区劳动教育探索的脚步不会停歇。未来，教师们将以此次活动为新起点，持续深耕劳动教育领域，创新教学模式，完善评价体系，让劳动教育在学生成长中发挥更大价值，培育出更多具备优秀劳动素养的时代新人。
