非遗之树有根 文化传承如花
—基于非遗的劳动教育课程设计与实施济南市历城区王舍人实验小学
济南市历城区王舍人实验小学被济南市文化馆、济南市非物质文化遗产保护中心认定为“济南市非遗文化传承进校园活动实践基地”，学校以此为契机，积极开发《我是非遗小传人》劳动教育课程。
《我是非遗小传人》劳动教育课程利用非遗项目传承人走进学校、发挥学校或区域内教师特长及开展非遗研学等途径，引领学生走出校门、走向社会、走进非遗文化的原生环境，真实感受、体验非遗文化魅力。
学校在前期评估、综合课程资源的基础上，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，建立科学课程体系，主要包括覆盖全年级的《非遗研学》《节气与生活》和分年级的非遗特色课程。如一年级《面塑》、二年级《泉城老玩具》、三年级《结艺》、四年级《吕剧》、五年级《剪纸》、六年级《刻瓷》。
《我是非遗小传人》课程的实施，旨在了解非物质文化遗产的种类、特点、保护现状；寻访非物质文化遗产传承人，学习其工匠精神和道德品质；开展非物质文化遗产的传承、体验活动，培养学生的动手能力；理解、认同家乡传统文化，并乐于传承。
01灵活安排课程，确保课程实施常态
采用课时集中使用与分散使用相结合的方式，除课程计划外，遇有研学、社会实践等外出活动，由学校统筹安排，将课时集中使用，为学生实践活动创造充足的时间条件。如《剪纸》课程，活动前整合课时，组织学生到微机室、图书室进行信息搜索，开展寻访民间剪纸艺人活动，激发剪纸兴趣，培养对我国优秀传统文化的热爱。课堂上，运用多媒体展示微课、微视频，唤起学生探究欲望，学习剪纸基础知识和基本技法。活动后，开展“巧手剪纸”技能大赛、“迎新春”窗花展览会、“红领巾剪纸义卖”等活动，使活动拓展到级部内、校内，延伸至家庭、社区。
《我是非遗小传人》劳动教育课程利用非遗项目传承人走进学校、发挥学校或区域内教师特长及开展非遗研学等途径，引领学生走出校门、走向社会、走进非遗文化的原生环境，真实感受、体验非遗文化魅力。
学校在前期评估、综合课程资源的基础上，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，建立科学课程体系，主要包括覆盖全年级的《非遗研学》《节气与生活》和分年级的非遗特色课程。如一年级《面塑》、二年级《泉城老玩具》、三年级《结艺》、四年级《吕剧》、五年级《剪纸》、六年级《刻瓷》。
《我是非遗小传人》课程的实施，旨在了解非物质文化遗产的种类、特点、保护现状；寻访非物质文化遗产传承人，学习其工匠精神和道德品质；开展非物质文化遗产的传承、体验活动，培养学生的动手能力；理解、认同家乡传统文化，并乐于传承。
01灵活安排课程，确保课程实施常态
采用课时集中使用与分散使用相结合的方式，除课程计划外，遇有研学、社会实践等外出活动，由学校统筹安排，将课时集中使用，为学生实践活动创造充足的时间条件。如《剪纸》课程，活动前整合课时，组织学生到微机室、图书室进行信息搜索，开展寻访民间剪纸艺人活动，激发剪纸兴趣，培养对我国优秀传统文化的热爱。课堂上，运用多媒体展示微课、微视频，唤起学生探究欲望，学习剪纸基础知识和基本技法。活动后，开展“巧手剪纸”技能大赛、“迎新春”窗花展览会、“红领巾剪纸义卖”等活动，使活动拓展到级部内、校内，延伸至家庭、社区。
02注重学科整合，挖掘课程实施深度
非遗就在我们身边，其内容开发与实施都可以与语文、音乐、美术等学科整合，通过内容渗透、方式融合，课时打通，实现学科教学相互促进。如《节气与生活》课程，语文、美术、综合实践活动、劳动老师是这样带领学生走过春夏秋冬，寒来暑往的：“诗”说，语文老师引导同学们进行好诗鉴赏，有感情地诵读24节气；“画”说，美术老师引导同学们通过绘画、雕刻、剪纸等形式，演绎节气故事；“乐”享，综合实践活动老师指导同学们设计资料卡、手抄报、PPT、微视频等，共享24节气的来历、习俗、诗歌等信息，劳动老师带领同学们开展快乐的节气习俗体验，如按照节气春播、夏长、秋收、冬藏……如清明做青团、夏至手擀面，冬至包饺子……
非遗就在我们身边，其内容开发与实施都可以与语文、音乐、美术等学科整合，通过内容渗透、方式融合，课时打通，实现学科教学相互促进。如《节气与生活》课程，语文、美术、综合实践活动、劳动老师是这样带领学生走过春夏秋冬，寒来暑往的：“诗”说，语文老师引导同学们进行好诗鉴赏，有感情地诵读24节气；“画”说，美术老师引导同学们通过绘画、雕刻、剪纸等形式，演绎节气故事；“乐”享，综合实践活动老师指导同学们设计资料卡、手抄报、PPT、微视频等，共享24节气的来历、习俗、诗歌等信息，劳动老师带领同学们开展快乐的节气习俗体验，如按照节气春播、夏长、秋收、冬藏……如清明做青团、夏至手擀面，冬至包饺子……
03依托实践基地，拓宽课程实施广度
《非遗研学》课程，研学72名泉、研学百花洲、研学稼轩故里、研学山东省博物馆，同学们近距离接触木板年画、活字印刷、泉水豆腐等多项非遗项目；了解“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的来历；聆听厚德泉边王姓人家乐善好施的故事；在民俗馆感受“家风、家训”及改革开放四十多年来祖国的巨大变化；诵读《曲水流觞赋》，体验茶艺，冲泡泉城大碗茶！基于非物质文化研学实践活动的开展，对学生成长必须的人生智慧、生活方式、思维方式和价值观念的形成与确立不仅仅是一种“材料”，更成为一种“养料”，开启了学习优秀传统文化的新课堂，走出课堂，走向广阔的社会。
《非遗研学》课程，研学72名泉、研学百花洲、研学稼轩故里、研学山东省博物馆，同学们近距离接触木板年画、活字印刷、泉水豆腐等多项非遗项目；了解“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的来历；聆听厚德泉边王姓人家乐善好施的故事；在民俗馆感受“家风、家训”及改革开放四十多年来祖国的巨大变化；诵读《曲水流觞赋》，体验茶艺，冲泡泉城大碗茶！基于非物质文化研学实践活动的开展，对学生成长必须的人生智慧、生活方式、思维方式和价值观念的形成与确立不仅仅是一种“材料”，更成为一种“养料”，开启了学习优秀传统文化的新课堂，走出课堂，走向广阔的社会。
04团队协作指导，实现优质资源共享
专兼职教师结合，聘请非遗传承人作为校外辅导员等，为非遗劳动教育课程实施提供优质师资保障。如《刻瓷》课程借助区域优势，聘请王舍人第二实验小学副校长高建忠为校外辅导员，他师承济南市非遗项目“刻瓷”传承人单孟渤，同学们在高老师的指导下，不仅学会了使用合金凿刀、锤、电动刻刀等工具，还探究了刻瓷的历史、发展、技法等，完成一幅作品，需要几周甚至几个月，需要成千上万锤敲击，有时还会因为一锤用力不当而功亏一篑，同学们自然体会到“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”！
专兼职教师结合，聘请非遗传承人作为校外辅导员等，为非遗劳动教育课程实施提供优质师资保障。如《刻瓷》课程借助区域优势，聘请王舍人第二实验小学副校长高建忠为校外辅导员，他师承济南市非遗项目“刻瓷”传承人单孟渤，同学们在高老师的指导下，不仅学会了使用合金凿刀、锤、电动刻刀等工具，还探究了刻瓷的历史、发展、技法等，完成一幅作品，需要几周甚至几个月，需要成千上万锤敲击，有时还会因为一锤用力不当而功亏一篑，同学们自然体会到“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”！
《泉城老玩具》课程，聘请济南市非遗项目传承人柳森林老师为校外辅导员。通过“寻访老济南印记活动”，同学们兴致勃勃地参观了柳老师工作室，数百种泉城老玩具大大激发起同学们活动热情与探究兴趣。柳老师带领同学们深入了解“泉城老玩具”的历史、种类及发展，探究制作了葫芦车子、平衡蜻蜓、啄木鸟、翻猴等十余种老玩具。从手把手地学，渐渐过渡到可以看懂图纸独立制作，再到设计出属于自己的独创玩具，同学们经历了一个“模仿——制作——创新”的成长过程，奔向自然，释放天性，“玩中做”“做中玩”，其乐无穷！
以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳育美，师生共同发展，是学校进行基于非遗劳动教育课程开发的初衷，也是期待的成效。教师的课程意识、课程开发能力及专业发展有了显著提升，教研团队涌现出“全国优秀教师”“山东省特级教师”“山东省教学能手”“济南市学科带头人”多名优秀教师。基于非遗的劳动教育课程的设计与实施，让非遗文化的传承和保护有了真正抓手,真正唤醒了学生的文化自觉和非遗保护意识，《刻瓷》《剪纸》《泉城老玩具》《节气与生活》等学生的多项成果获得优异成绩。基于非遗的劳动教育课程设计与实施，促进了学校特色发展，彰显了学校文化个性，学校被评为“济南市首批学科教研示范校”。
非遗之树有根，文化传承如花！非遗，是劳动人民智慧的结晶，是劳动创造的文化瑰宝，让我们在劳动中感受非遗的魅力，共同守护这份宝贵的人类文化遗产。
以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳育美，师生共同发展，是学校进行基于非遗劳动教育课程开发的初衷，也是期待的成效。教师的课程意识、课程开发能力及专业发展有了显著提升，教研团队涌现出“全国优秀教师”“山东省特级教师”“山东省教学能手”“济南市学科带头人”多名优秀教师。基于非遗的劳动教育课程的设计与实施，让非遗文化的传承和保护有了真正抓手,真正唤醒了学生的文化自觉和非遗保护意识，《刻瓷》《剪纸》《泉城老玩具》《节气与生活》等学生的多项成果获得优异成绩。基于非遗的劳动教育课程设计与实施，促进了学校特色发展，彰显了学校文化个性，学校被评为“济南市首批学科教研示范校”。
非遗之树有根，文化传承如花！非遗，是劳动人民智慧的结晶，是劳动创造的文化瑰宝，让我们在劳动中感受非遗的魅力，共同守护这份宝贵的人类文化遗产。
