浙江省第二届中小学劳动教育大会于4月21日召开，本次活动由浙江省教育厅教研室主办，温州市瓯海区教育局承办。因疫情的关系，本次活动全程采用线上直播方式举行。
本次大会以“中小学劳动课程的建设”为主题，安排了劳动课程建设（劳动教材使用）、区域教研推进、学校劳动教育实践样态、劳动清单和劳动周探索四个板块，交流分享实施中的经验。
平湖市东湖小学教育集团东湖小学书记、校长周振华作为嘉兴市唯一的代表，在“劳动清单与劳动周探索”板块做专题汇报。周校长以东湖小学首届劳动节暨劳动周“劳动·创造·美好”为例，围绕“整合·开放”“真实·深度”“关联·优化”三组词阐述了基于“劳动周”任务导向的课程构建、常态实践和发展评价，明晰了学校指向深度实践的“劳动周”活动实施策略。
劳动周是东湖小学劳动教育的一个载体，近几年，学校整合劳动课程，融合学科教学，结合主题教育，统合拓展课程，以“项目化”学习开展基于真实情境劳动教育校本实践。从“上善如水 各美其美”的办学理念出发，构建“五彩童年”课程体系，以“淼淼成长营”综合评价，在“跨界整合”的项目化学习活动中绘制出“五彩淼淼”成长的地图。指向劳动创造的“韵和课程”，其基本理念为：“如水”一般有随物赋形之美，即回归真实生活，释放自然天性，提升生存智慧，体验创造之美。它的基本策略就是以“生活智理、角色担当、职业体验、创美设计、农场垦殖”等模块为切入点，运用场域建构、项目统整、方式变革、成长评价等策略，生成具体的学习项目，让学生基于真实的需求、真实的问题、真实的生活，开展真实的劳动，进行真实的思考，培养具有担当之肩、智慧之脑、审美之眼、创造之手、健康之魄的“五彩淼淼”。
场域支持：支撑劳动教育的支点
一是充分开发学校的时空资源。如班级、校园的各类服务岗角色体验；楼顶、区角、种植区块等。
二是大力争取家庭资源，让家庭成为劳动最重要的基地。
三是寻求校外实践基地合作。
四是积极建设劳动实践基地。如校内的百草园，特色农庄、家庭的田野，都为学生农事劳动体验提供场域。
二是大力争取家庭资源，让家庭成为劳动最重要的基地。
三是寻求校外实践基地合作。
四是积极建设劳动实践基地。如校内的百草园，特色农庄、家庭的田野，都为学生农事劳动体验提供场域。
课程支持：撬动劳动教育的杠杆
学校以学生的年段适切性为出发点，精心选择劳动项目，进行有逻辑的建构，在国家课程和学科融合的基础上，着力校本特色课程的开发建设。如《小公民角色体验课程》《小公民职业体验课程》《我们要做的60件事》等。
评价支持：保持劳动参与的动能
展示过程本身就是评价，劳动也是如此。
近年来，平湖市中小学校坚持立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，立足地方实际，汇聚各方资源，坚持劳动教育特色化发展，发挥劳育的综合育人功能，促进“五育”融合，不断创新平湖德育模式。
相关链接：如何建设食育等劳动课程？浙江省中小学劳动教育大会分享了这些经验
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